Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3

ОН И ОНА

Замечательна чуткость малыша к родовым окончаниям слов. Тут он в особенности нередко

заносит коррективы в нашу речь.

- Что ты ползешь, как черепаха? - говорю я 3-х летнему мальчугану.

Но он уже в три Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 года понял, что мужскому роду не пристало иметь женское окончание "а":

- Я не черепаха, а я черепах.

Вера Фонберг пишет мне из Новороссийска о последующем разговоре со своим

четырехлетним отпрыском:

- Мать, баран - он?

- Он.

- Овца Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 - она?

- Она.

- А почему папа - он? Нужно бы пап, а не папа.

Другой таковой же грамматический протест:

- Мать, у меня на пальце царап!

- Не царап, а царапинка.

- Это у Муси если Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, - царапинка, а я мальчишка! У меня царап!

От четырехлетней Наташи Жуховецкой я слышал:

- Пшеница - мать, а пшено - ее деточка.

О таковой же систематизации родовых окончаний, произведенной одним дошкольником, мне

докладывают из Вологды Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3:

- Синица - тетенька, а дяденька - синиц.

- Дама - русалка. Мужик - русал.

Начинают играть:

- Я буду барыня, ты, Таня, слуга, а Вова будет слуг.

Позднее, к семилетнему возрасту, детки начинают подмечать с удивлением, что в российской

грамматике Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 слова одной и той же категории бывают и мужского и дамского рода:

- Мам! Москва - она, и Пенза - она. Ростов на дону - он, Смоленск - он[20].

Когда отец Алены Полежаевой укоризненно произнес Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 ей: "Ляля - бяка", она тотчас же от этого

дамского рода образовала мужской:

- Папа - бяк! Папа - бяк! Папа - бяк!

- Папа, ты парней! - гласит Наташа Маловицкая, потому что с окончанием а у нее связано

представление о женщинах. Это представление Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 в некой степени характерно также

взрослым. Недаром в народе молвят: "с мальчиком", "с дедушкой".

3-х летний Вова играет в уголке:

- Бедный ты зайчонок... Тебя запивох сбил...

Разумеется, для его языкового Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 сознания только дама может быть запивохой.

^ "КЛЕВАЧИЙ Петушок"

На прошлых страничках мы гласили приемущественно о той любопытной структуре,

которую малолетние малыши присваивают глаголам и существительным. Имена прилагательные

сравнимо изредка встречаются в речи деток Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3. Но даже в том маленьком их числе, которое

удалось мне собрать в течение очень долгого времени, тоже явственно выразилось присущее

детям чутье языка:

- Червячее яблоко.

- Жмутные туфли.

- Взбеситая лошадка.

- Дочкастая мама.

- Зоопарченный охранник.

- Гроз Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 и тельный палец.

- Пугательные сказки.

- Сверкастенький камушек.

- Молоконная кастрюля.

- Какой окошный дом!

- Какой песок песучий!

- Вся кровать у меня крошкинная.

- Что ты мне даешь слепитые конфеты?

- Зубовный доктор.

- У нас электричество тухлое.

- Жульничная я Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, все равно как мальчик.

- Брызгучая вода.

- Насмарканный платок.

- Лопнутая бутылка.

- Ты, мать, у меня лучшевсехная!

- Это рыбижирная ложка?

- Я не желаю эту сумку: она вся дыркатая.

- Этот дом высокей нашей почты.

- Почему Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 у ящерицы людины пальцы?

- Наше радио очень оручее.

- Уж лучше я непокушанная пойду гулять.

- Исчезлая собака.

- Клевачий петушок.

- Раздавитая муха.

- Креслые ноги.

- Махучий хвост.

(Чуть по другому у Чехова: "насекомая коллекция".)

Галочка 4 лет Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 похваляется:

- Молвят: надень чулки - надеваю носки! Молвят надень носки надеваю чулки. Я вообщем

наоборотливая.

Мальчишка услышал, как некоторая купальщица произнесла на пляже:

- Я прямо с разума сошла. Купаюсь 4-ый раз.

И спросил у Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 мамы часа через два:

- Куда она ушла, сумасошлатая?

Четырехлетняя Майя:

- Лес заблудительный, однойнельзяходительный.

Невзирая на всю свою замысловатость, практически каждое из этих прилагательных, придуманных

малым ребенком, соответствует духу российской народной Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 речи, и не было бы ничего

необычного, если б в каком-нибудь из славянских языков оказались такие слова, как

"червячее яблоко" либо "заблудительный лес".

^ СКРЕЩИВАНИЕ СЛОВ

Из сделанных ребенком прилагательных мне в особенности пришлось по Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 нраву слово

"блистенький":

- Моя чашечка такая блистенькая (блестящая и чистенькая сходу).

Блистенький - синтетическое слово. В нем слиты два различных слова, корешки которых

созвучны. Таково же услышанное мною не так давно: бронемецкая машина.

Замечу кстати Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, что такое скрещение 2-ух различных корней наблюдается не только лишь в

прилагательных. К примеру:

- Я поломою (мою полы).

- Где же твоя волосетка? (сетка для волос).

- Я безумительно люблю кисанек! (безрассудно плюс удивительно).

К этой Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 же категории относится слово переводинки - переводные рисунки.

Не так давно мне сказали о небольшом Юре, которого взрослые навязчиво спрашивали:

- Чей ты отпрыск?

Сначала он каждый раз отвечал:

- Мамин и папин!

Но позже это Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 ему надоело, и он сделал более короткую формулу:

- Мапин!

- Смотри, какая жукашечка ползет! (жук плюс букашечка).

- Давай создадим из снега кучело! (куча плюс чучело).

Примеряет бескозырку:

- Шапка с морякорем (мореплаватель плюс Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 якорь).

Кира, лет 12-ти, кликнула:

- Мать, дай мне, пожалуйста, луксусу!

Я не сообразил, чего она желает.

- Луксус - это лук с уксусом, - объяснила мне Кирина мама. - Кира, когда была малая, так

стремительно произносила Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 "лук с уксусом", что у нее выходил "луксус". Слово это осталось в нашей

семье навечно.

Владимир Глоцер в детстве кого-либо обругал подхализой (подхалим плюс подлиза).

3-х летняя Таня Дубинюк:

- У моего папы тоже Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 таковой пиджакет (пиджак плюс пиджак).

И вот гибрид паука с тараканом:

- Мать, я боюсь, на полу паукан!

Луксус, мапин, пиджакет, паукан, подхализа, волосетка, безумительно, блистенький -

подобные составные слова создаются не только лишь Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 детками. И.Е.Репин в собственной книжке "Дальнее

близкое" выразился, к примеру, о газетных писаках, что они "шавкали из подворотни". Это была

оговорка. По сути он желал написать "тявкали, как шавки", - но слово "шавкали Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3" так

выразительно, что отрешиться от него было жаль, и я как редактор книжки свято сохраняю его в

репинском тексте.

Когда два похожих слова вклиниваются одно в другое так, что в итоге выходит новое,

состоящее из Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 2-ух примерно равных частей, это слово именуется гибридным. Примером

такового гибрида может служить слово драмедия (драма + комедия); слово это вымыслил один из

друзей Чарли Чаплина, стремившийся охарактеризовать те типичные киноспектакли,

которые сделаны превосходным Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 актером.

"Его комедии балансируют на грани катастрофы. Для этого подходящее заглавие -

драмедия"[21].

Таким же гибридом является другое английское слово сумел, сложенное из 2-ух слов: смок -

другими словами дым, и фог - туман Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3.

"Сумел, - гласит Сергей Образцов, - непроницаемый, рыжеватый, отравленный углеродом

прохладный пар"[22].

Слово это появилось издавна: оно встречается в британской газете "Daily News" уже в 1905

году. Известный британский писатель Льюиз Керролл, создатель "Алисы в стране чудес", очень

обожал придумывать Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 такие составные слова и называл их "слова-чемоданы"[23].

По собственной структуре эти "взрослые" слова-чемоданы - драмедия, сумел и шавкали - ничем не

отличаются от детских волосеток, пауканов и луксусов.

^ Обычные "ОШИБКИ" Деток

Посреди детских местоимений Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 особым своеобразием отличаются притяжательные:

- Это чьиная мать? Ихинная?

- Это ктойтина шапка?

- Это ктошина девченка?

- Тетя Нина, а Волга кавонина?

Слово "чья" приходит сравнимо поздно.

Местоимения указательные часто чудятся детям даже Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 там, где их нет. Я, к примеру, в

ранешном детстве был уверен, что этажерка - два слова: эта жерка.

И гласил: "на этой жерке", "под этой жеркой" и проч. Сейчас я удостоверился, что такую же

ошибку совершают Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 очень многие малыши, чуток услышат слово "этажерка".

Писатель Юрий Олеша сказал мне, что пятилетний Игорь Россинский вместе с "этой

жеркой" ввел форму "та жерка". А другой пятилетний гласил: "та буретка" и "эта Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 буретка".

Сложнее всего малым детям даются капризные некорректные формы глаголов:

- Мой папа воевает.

- Не воевает - войнует.

Либо:

- Лампа уже зажгита.

- Для чего ты говоришь "зажгита"? Нужно гласить: "зажгина"!

- Ну вот, "зажгина"! Зажгёна Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3!

Время от времени этот лингвистический спор воспринимает форму монолога. Мальчишка, спавший в одной

комнате со мною, тихо гласил сам для себя, уверенный, что я его не слышу:

- Мы сплям?

- Но...

- Мы сплим?

- Не...

- Мы Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 сплюм?

- Не...

Так и не дошел до формы: спим.

Вообщем неверными глаголами малыши распоряжаются так, как будто это глаголы

правильные, и с математической точностью от одной формы создают по аналогии все

остальные:

- Рыбка оживела Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3.

- Бабушка меня скипидаром потрила.

- Ты не дадошь, а я взяму.

- Я вам зададу, подождите.

- Нарисовай мне барбоса.

- Спей мне песню о глуповатом мышонке.

- Котя Ляльку колотил, Ляля звучно визгала.

- Когда Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 малыши входят в комнату, их наслаждают конфетами.

- Ты ощущаешь, как теплый глаз к твоему уху прижмался?

- Верка плювается.

- Укладила куколку спать.

- Я как лягну, так и вижу сон.

Интересно, что большая Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 часть изъявительных форм произведено тут механически от

повелительных: лягну от ляг, зажмила от зажми, потрила от пошеркай, принесила от принеси.

- Юрик меня поцелул.

А повелительные настолько же прямолинейно выполняются от неопределенного: спей,

нарисовай, причесай.

- Я Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 искаю пистолет. - Она драется.

Вобщем, малыши по инерции могут сделать из хоть какой глагольной формы всякую глагольную

форму.

- Наташа, идем в столовую.

- Не желаю идёмить в столовую.

И вот еще больше броский пример: повелительное Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 наклонение глагола, произведенное от

восклицания, не имеющего к глаголам никакого касательства:

- Боже мой! Боже мой! - ужасается бабушка, лицезрев, как измазался в глине ее

четырехлетний Володя.

Володе не нравятся ее причитания.

- Пожалуйста, не Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 божемойкай! - гласит он сурово.

С.Изумрудова сказала мне таковой превосходный разговор 2-ух четырехлетних девиц:

- А я твоего петуха спря-та-ю (очень протяжно).

- А я отыскаю.

- А ты не отыскаешь.

- Ну, тогда я сядаю Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 и заплакаю.

- Ты же пил чай.

- Да не пил я. Я только пивнул капельку.

- Стрелка на часах ходнула разок.

- Он, как больнуло животик!

- Я только чуть-чуть откуснул от пирожка Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3.

- Пойдем в этот лес заблуждаться... Да что ты от меня все ухаживаешь?

Деревенской девченке произнесли, что мы собираемся в лес; она спросила:

- Всколькером?

Это слово так очаровало меня, что, признаться, в первую минутку я Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 даже пошевелил мозгами: ввести бы

его в нашу "взрослую" речь. Нам его издавна не хватает. Изволь гласить: "В каком числе человек

вы собираетесь в лес?", когда можно кратко и прямо сказать: "Всколькером?"

Тут ребенок Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 (тоже полностью без помощи других) подошел к самым истокам народной речи, ибо

в народе на Севере существует форма "сколькеро", которая по аналогии с "пятеро", "шестеро"

относится только к одушевленным предметам[24].

Вообщем для Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 малыша пластичны даже такие слова, форма которых, по убеждению взрослых,

не подлежит изменениям. Увлекательны формы сравнительной степени, образованные от таких

слов, как чуть, нельзя, звезда, утро, никогда не знавших этой формы.

Воспитательница детского сада Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 произнесла, к примеру, об одном из питомцев:

- Бедный мальчишка, он чуть идет!

- Подумаешь! - ревниво отозвался другой. - Я, может быть, иду еще едвее!

Девченкам дали по белоснежной водяной лилии:

Оля. Смотри, у Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 меня как звездочка!

Катя. А у меня еще звездее!

- Вставай, уже утро!

- Я буду ожидать, когда станет утрее.

- За это нельзя браться, а за это еще нельзей, да?

Благодаря неоднократным Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 и единообразным воздействиям речи, которую ребенок утром до

вечера слышит от всех окружающих, в уме у него создаются надлежащие грамматические

обобщения; сам не замечая того, он искусно и тонко применяет их к каждому данному случаю.

Возьмем хотя Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 бы только-только приведенное слово "пивнул". Естественно, ребенок не придумал

этого слова: суффикс ну, значащий мгновенность, однократность, законченность деяния,

подсказан ребенку взрослыми, от которых он, непременно, слыхал "чихнул", "хлебнул",

"глотнул Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3", "повернул", "заглянул" и т.д. Ну и самое слово "пивнул" существует в наших

диалектах. Но ребенок его никогда не слыхал, и то событие, что он в совершенстве понял

сложную экспрессию суффикса ну и так Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 успешно применил свое обобщение к одному из числа тех слов,

которым в обыкновенной "взрослой" речи этот суффикс не свойствен, гласит о самостоятельной

конструктивной работе малыша.

- У меня развязнулся шнурок.

- У матери коса расплетнулась!

В особенности выразительно Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 звучит у деток суффикс ну в тех глаголах, в которые он не

допускается взрослыми. Это видно из такового, к примеру, диалога:

Кира. Мать, Елена кривляется!

Елена. Неправда!

Кира. А кто Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 на данный момент кривнулся?

Либо вспомним такие слова, как "ихинная", "кавонина", "ктойтина", "сумасошлатая" и т.д.

Хотя они построены по готовым моделям, но самый выбор конкретно той модели, которая

более применима для каждого данного варианта, никаким Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 образом нельзя свести к механическому

подражанию.

^ VI. АНАЛИЗ ЯЗЫКОВОГО Наследства ВЗРОСЛЫХ

КРИТИК И БУНТАРЬ

К огорчению, у нас все еще не перевелись теоретики, которые продолжают говорить, как будто

ребенок, как автомат, без раздумья, послушливо копирует Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 нашу "взрослую" речь, не внося в нее

никакого анализа.

Эта неправда декларируется даже в научных статьях - конкретно декларируется, так как

обосновать ее никак нереально. Стоит только внимательнее присмотреться к языковому развитию

малышей, чтоб стало Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 ясно, что подражание у их смешивается с самым любознательным исследованием

того материала, который предлагают им взрослые:

- Кочегарка - супруга кочегара?

- Судак - это которого судят?

- Младшая школа - это где начальники обучаются?

- Раз они пожарные, они должны делать Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 пожар, а тушить пожар должны тушенники!

Какой ребенок уже на четвертом году не приставал к собственной мамы с такими вопросами, в

которых заключается самая строгая и даже придирчивая критика "взрослых" речений:

- Почему сверчок Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3? Он сверкает?

- Почему ручей? Нужно бы журчей. Ведь он не ручит, а журчит.

- Почему ты говоришь: тополь? Ведь он же не топает.

- Почему ты говоришь: ногти! Ногти у нас Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 на ногах. А которые на руках - это рукти.

- Почему ты говоришь: рыба клюет? Никакого клюва у ней нет.

- Почему разливательная ложка? Нужно бы наливательная.

- Почему перочинный ножик? Нужно бы оточительный. Никакие перья я им не Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 чиню.

Нет малыша, который в узнаваемый период собственного духовного роста не задавал бы схожих

вопросов. Нареченный период его жизни характеризуется самым пристальным вглядыванием в

конструкцию каждого слова.

Я, к примеру, знаю очень многих ребят Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, отвергающих слово "живописец", потому что они

убеждены, что, если слово начинается наречием "худо" - означает, это слово бранное.

О.И.Капица ведает о пятилетнем мальчугане, который гласил про художника, сделавшего

иллюстрацию в Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 книге:

- Он совершенно не живописец: он прекрасно нарисовал.

Смастерив какую-то картину, тот же мальчишка воскрикнул:

- Поглядите, какой я хорошник.

Когда же картина в особенности удается ему, он гласит:

- А сейчас я прекрасник![25]

О чем Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 бы мы ни гласили с ребенком, мы не должны забывать, что он, скупо впитывая в

себя наши слова, просит, чтоб в их была идеальная логика, и не прощает нам ни Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 мельчайших

ее нарушений.

Это очень наглядно указывает таковой, к примеру, эпизод.

Мама рассердилась и произнесла 3-х летнему Ване:

- Ты мне всю душу вымотал!

Вечерком пришла соседка. Мама, разговаривая с нею, посетовала:

- У меня Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 душа болит.

Ваня, игравший в углу, рассудительно поправил ее:

- Ты сама произнесла, что я у тебя всю душу вымотал. Означает, у тебя души нету и болеть нечему.

Ему неизвестно, что такое душа, но он по Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 собственному 3-х летнему опыту знает, что, если что-

нибудь выпито, вылито, вымотано, оно перестает существовать, - и гласить, как будто оно болит, не

годится.

Таких случаев величавое огромное количество.

Проезжая в Крыму Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 по степи, я именовал эту степь пустыней. Но моя четырехлетняя спутница

указала на кустики:

- Это не пустыня, а кустыня.

Четырехлетний Вадик с удивлением увидел, что взрослые наливают в молочник не молоко,

а вино Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3.

- Сейчас это не молочник, а виновник.

Требуя, чтоб в конструкции каждого слова была самая прямолинейная логика, ребенок

сердито бракует слова, логика которых не удовлетворяет его:

- Это не синяк, а красняк.

- Скотина не бодает Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, а рогает.

Леночка Лозовская (4 с половиною лет), увидя утят, воскрикнула:

- Мать, утки утьком идут!

- Гуськом.

- Нет, гуси - гуськом, а утки - утьком.

В тех взрослых, которые окружают малыша, он, естественно, лицезреет непогрешимых учителей

языка. Он обучается Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 у их с детских лет, старательно копируя их речь.

Но тем разительнее тот серьезный контроль, которому он эту речь подвергает.

Услышав, к примеру, что бабушка произнесла кому-то: "Ты тогда еще Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 под стол пешком прогуливался",

внучка перебивает ее язвительным хохотом:

- Разве под стол на извозчиках ездят?

Когда же бабушка произнесла в один прекрасный момент, что вот скоро и праздничек придет, внучка сделала возражение,

смеясь Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3:

- Разве у праздничка - ножки?

Этот вопрос о ножках задают очень многие малыши, полемизируя таким макаром с нашим

метафорическим толкованием слова "идти".

Очень обширное и разнообразное применение слова "ходить" то и дело Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 сбивает детей

с толку.

Мама отдала приказ ребятам запереть за нею дверь на крючок и никого не впускать, "потому что, -

объяснила она, - по городку прогуливается скарлатина".

В отсутствие мамы кто-то длительно стучался к Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 ним в дверь.

- Приходила скарлатина, но мы не впустили.

Правда, в конце концов у деток создается привычка к нашим "взрослым" идиомам и

метафорам, но эта привычка вырабатывается не слишком-то скоро Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, и интересно смотреть за

разными стадиями ее появления и роста. Приведу один очень соответствующий пример. В

семье заговорили о новейшей квартире, и кто-то произнес, что ее окна выходят во двор. Пятилетний

Гаврик счел нужным увидеть Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, что окна из-за отсутствия ножек не могут ходить по

дворам. Но произнес он это свое возражение без всякой вспыльчивости, и было видно, что для

него наступил тот период языкового развития, когда детки Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 начинают примиряться с

метафоричностью наших "взрослых" речей. Этот период, как мне удалось увидеть, у

обычных деток начинается на шестом году жизни и завершается на восьмом либо девятом.

А у 3-х летних и четырехлетних деток таковой привычки Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 нет и в эмбрионе. Логика этих

рационалистов всегда бесчеловечна. Их правила не знают исключений. Всякая словесная

вольность кажется им своеволием.

Скажешь, к примеру, в общении:

- Я этому до погибели рад.

И услышишь укоризненный Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 вопрос:

- Почему же ты не умираешь?

Ребенок и тут, как обычно, стоит на охране корректности и чистоты российской речи, требуя,

чтоб она соответствовала подлинным фактам реальной реальности (в той мере, в какой

эта реальность доступна Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 ему).

Бабушка произнесла при внучке:

- А дождик так и жарит утром.

Внучка, четырехлетняя Таня, тотчас же стала внушать ей учительным голосом:

- Дождик не жарит, а просто падает с неба. А Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 ты жаришь котлету мне.

Малыши вообщем буквалисты. Каждое слово имеет для их только единственный, прямой и

ясный смысл - и не только лишь слово, но порою целая фраза, и, когда, к примеру, отец гласит

угрожающе: "Покричи Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 у меня еще!" - отпрыск воспринимает эту опасность за просьбу и радиво

увеличивает вопль.

- Черт знает что творится у нас в магазине, - произнесла продавщица, возвратившись с работы.

- Что все-таки там творится? - спросил Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 я.

Ее отпрыск, лет 5, ответил наставительно:

- Вам же произнесли, что черт знает, а мать разве черт? Она не знает.

Отец как-то произнес, что шоколадную плитку необходимо отложить на темный денек Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, когда не

будет другого сладкого. 3-х летняя дочка решила, что денек будет темного цвета, и очень длительно и

нетерпеливо ожидала, когда же придет сей день.

Четырехлетняя Светлана спросила у мамы, скоро ли наступит лето.

- Скоро. Ты и Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 обернуться не успеешь.

Светлана стала как-то удивительно крутиться.

- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нету.

^ ПРОТИВ МЕТАФОР

Здесь все дело в том, что мы, взрослые, если можно так выразиться, мыслим словами Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3,

словесными формулами, а мелкие малыши - вещами, предметами предметного мира. Их идея

на первых порах связана только с определенными видами. Потому-то они так жарко возражают

против наших аллегорий и метафор.

Спрашивает, к примеру, одна Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 дама у собственной Наташи, 4 с половиною лет:

- Не скажешь ли ты мне, как осознать, когда молвят, что один человек желает другого в ложке

воды утопить?

- Что ты? В какой ложке?! Что это? Скажи Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 снова.

Мама повторяет.

- Это не может быть! - возражает Наташа. - Никогда не может быть!

И здесь же показывает всю фактическую невозможность такового поступка: схватывает

ложку и стремительно кладет ее на пол.

- Смотри, вот я Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3!

Становится на ложку.

- Ну, топи меня. Человек не поместится... весь сверху будет... Ну вот, смотри... нога больше

ложки...

И выражает презрение к схожим оборотам "взрослой" речи, искажающим реальную

реальность:

- Но желаю я Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 про это... Глупости какие-то...[26]

"Пришел Иван домой, а лягушка и спрашивает: "Что это ты голову повесил?"

Игорь так и представил для себя, что снял Иван голову и повесил на гвоздик.

Другие детки, наделенные Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 юмором, часто притворяются для шуточки, что не могут осознать те

либо другие идиомы нашей речи, чтобы приневолить нас к более серьезному соблюдению правил,

которые мы сами дали им.

Пожалуешься, к примеру Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, при ребенке:

- У меня сейчас страшно трещит голова!

А ребенок саркастически спросит:

- Почему же не слышно треска?

И тем подчеркнет свое отрицательное отношение к необычной (для него) манере взрослых

выражать свои мысли метафорами, настолько дальними Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 от подлинных реальностей жизни.

Дети-юмористы нередко придираются даже к понятным словам, чтоб поставить нам в вину

их "некорректность".

Мама зовет свою трехлетнюю Киру к для себя под одеяло "поласкаться" и слышит ироничный

вопрос Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3:

- Разве мать полоскательная чашечка?

Мама гласит дочери после долгой разлуки:

- Как ты похудела, Надюша. Один нос остался.

- А разве, мать, ранее у меня два носа было? - иронично возражает четырехлетняя дочь Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3.

Сердитый отец гласит четырехлетнему отпрыску:

- Чтоб этого у меня и в заводе не было!

Отпрыск отвечает рассудительным голосом:

- Но ведь тут не завод, а квартира.

Услышав, что дама свалилась в обморок, ребенок насмешливо спрашивает Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3:

- А кто ее оттудова вытащил?

Играя с Жоржем оловянными солдатиками, я произнес про 1-го из их, что он будет стоять

на часах. Жорж схватил солдатика и со хохотом понесся туда, где висели настенные часы Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, хотя

ему было отлично понятно, что такое "стоять на часах".

Вобщем, такая полемика с нашей "взрослой" речью не всегда делается в шуточку. Я знаю

пятилетнюю девченку, которая багровеет от гнева, когда при ней молвят Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 о баранках.

- Почему ты называешь их баранками? Они не из барана, а из булки.

Требуя от взрослых четкой и недвусмысленной речи, ребенок время от времени ополчается на те

обычные формулы вежливости, которыми Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 мы пользуемся автоматом, не вникая в их

подлинный смысл.

Дядя отдал Леше и Бобе по бублику.

Леша. Спасибо.

Дядя. Не стоит.

Боба молчит и не выражает никакой благодарности.

Леша. Боба, что все-таки ты Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 не скажешь спасибо?

Боба. Да ведь дядя произнес: не стоит.

В большинстве случаев эта детская критика вызвана искренним недопониманием нашего дела к

слову.

Ребенок, которого мы сами приучили к тому, что в каждом Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 корне данного слова есть

ясный смысл, не может простить нам "бессмыслиц", которые мы вводим в нашу речь.

Когда он слышит слово "близорукий", он спрашивает, при чем все-таки здесь руки, и Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 обосновывает,

что необходимо гласить близоглазый.

- И почему кормилица? Нужно поилица. Ведь не котлетами же будет она нашего Зёзьку

подкармливать!

- И почему перчатки? Нужно пальчатки.

- Мать, вот ты говоришь, что сосули нельзя сосать Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3. Для чего же их окрестили сосулями?

Время от времени ребенок протестует не против смысла, а против фонетики данного слова. Писатель

Н.Прянишников докладывает мне из Уральска про тамошнюю четырехлетнюю девченку, которая с

возмущением выяснила, что имя Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 нарисованного в книге человека - Шекспир. Она даже

отказалась повторить это имя:

- Так дядей не зовут, а только службу!

Должно быть, слово Шекспир прозвучало для нее как Сельмаш, Мосгаз, Детгиз и т.д Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3.

Замечательно, что даже дети, еще не умеющие связно излагать свои мысли, и те

утверждают протест против сбивчивости и неясности наших речей.

Говорю Вове (пятнадцати с половиной месяцев):

- Вот наденем носочки и пойдем Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 гулять.

Он не дает мне надеть их и, протягивая к ним руки, повторяет: "Носоки, носоки". Я не

понимаю, в чем дело, и думаю, что он не желает одеваться. Но он хватает у меня носки,

прикладывает Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 их к носу, звучно смеется и снова повторяет: "Носоки, носоки", указывая этим,

что, по его убеждению, носочками не могут называться предметы, которые не имеют

касательства к носу. Он так мал, что даже не может Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 выразить эту идея с помощью слов, но

мимика его не оставляет колебаний, что он считает глубоко неверным то несоответствие

меж заглавием и вещью, которое в этом случае допущено нами. Таким макаром, еще Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 практически

бессловесный, он уже выступает с полемикой против нашего дела к слову.

Естественно, подражательные рефлексы малыша очень сильны, но ребенок не был бы

человечьим детенышем, если б в свое подражание не вносил критики, оценки, контроля Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3.

Только этот неослабный контроль над нашей установленной речью дает ребенку возможность

творчески усвоить ее.

Когда эти мои наблюдения над аналитическим подходом малыша к словам в первый раз

появились в печати, против их безапелляционно восстали педологи Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3. Потому я с таким

веселым чувством прочел у 1-го из самых остроглазых и тонких экспериментаторов,

покойного Н.X.Швачкина, что уже с 2-ух лет "ребенок начинает высказывать свое отношение к

речи Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 окружающих, замечая ее особенности, и даже критиковать речь собственных товарищей"[27].

Приятно сознавать, что твои мысли, высказанные лет 30 вспять, полностью

подтверждаются авторитетом науки.

"Активное отношение малыша к речи окружающих, - гласит ученый, выражается и в Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 том,

что он начинает уточнять их речь, внося в нее коррективы"[28].

Ведь это практически то самое, что было отмечено мною в одном из первых изданий книги

"От 2-ух до 5"!

В статье Швачкина изучаются младшие малыши - от Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 1-го года до 2-ух с половиною, но если

бы тесту подверглись дошкольники более старшего возраста, стало бы еще очевиднее,

что ребенок усваивает нашу "взрослую" речь не только лишь методом подражания, да Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 и противоборствуя

ей.

Это противостояние бывает двойственное:

1. Неосознанное, когда ребенок даже не подозревает о том, что он забраковал наши слова и

поменял их другими.

2. Нарочитое, когда ребенок сознает себя критиком и реформатором услышанных Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 им

речений.

И в том и в другом случае главные законы установленной, выработанной взрослыми речи

остаются для малыша непререкаемыми. На их он никогда не посягнет; если же он восстает

против неких наших речений, то только Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 для того, чтоб вступиться за эти законы. Мы

кажемся ему законодателями, нарушающими свои же уставы, и он просит, чтоб мы делали

их с наивысшею строгостью.

Время от времени, вобщем, малыши благородно снисходят к заблуждениям Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 взрослых, и полемика

заканчивается полюбовным размежеванием 2-ух разных "систем языка".

- Мать, - предлагает четырехлетняя Галка Григорьева, - давай договоримся. Ты будешь по-

собственному гласить "полозья", а я буду по-своему: "повозья". Ведь они не "лозят", а Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 возят.

Но такая покладистость - явление сравнимо редчайшее. В большинстве случаев ребенок защищает свою

версию жарко и упорно, не допуская никаких компромиссов:

- Почему ты говоришь - "колоть дрова"? Ведь дрова не колют, а топорят Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3.

Многие ошибки малыша объясняются, по-моему, тем, что из нескольких функций той либо

другой части слова он усваивает всего только одну и начисто отторгает другие.

Заметив, к примеру, что суффикс ка присваивает многим словам уничижительный Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 смысл

(Ванька, Сонька, Верка и т.д.), ребенок не лицезреет, что то же самое окончание ка обладает время от времени

другими качествами и используется при других обстоятельствах. Потому он готов протестовать

против этого Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 ка даже тогда, когда уничижительный колер отсутствует.

- Браниться нехорошо: нужно гласить не "иголка с нитью", а игола с нитой.

Я спросил у 3-х летней Оли:

- Почему ты называешь веревку - "верева"?

- А для тебя приятно будет Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3, - объяснила она, - если тебя будут Корнюшкою звать?

Она же с демонстративным упрямством называла свою кошку - коша:

- Она коша, так как отменная; а когда она будет нехорошая, я назову ее кошка Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3.

А 3-х летний Игорь по той же причине именует белку - бела.

Тут основная причина большинства тех словесных ошибок, которые совершает ребенок:

действуя аналогиями, он не додумывается о обилии функций, выполняемых данной

частичкой слова.

Обычно Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 ему бывает известна всего одна-единственная функция этой частички, и каждый раз,

когда мы выходим за границы единственно известной ему функции, он изобличает нас в искажении

слов.

Таких фактов тыщи, и они все Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 неоспоримо свидетельствуют, что ребенок в меру собственных

интеллектуальных сил очень нередко безотчетно анализирует тот языковый материал, который дают

ему взрослые, и порою даже бракует его, если то либо другое речение почему-то не

соответствует Учебник детоведения, заслуженно вошедший в золотой фонд детской психологии и педагогики - страница 3 общим грамматическим либо логическим нормам, усвоенным ребенком ранее в

процессе его общения со взрослыми[29].



uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplina-fizika-kafedra-obshej-i-eksperimentalnoj-fiziki.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-arbitrazhnij-process-specialnost-030501-yurisprudenciya-stranica-16.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-bazi-dannih-fakultet.html