Учебный вопрос № 1 – Агрессия.

(Время 20 минут)

Излагая этот вопрос следует отметить, что демонстративные деяния — это надлежащие ситуации вокализация (рычание, лай), мимическая (оскал, постав ушей, положение головы, взор) и пантомимическая (положение тела, хвоста, также надлежащие ситуации движения телом и хвостом) реакции. Под физическими действиями предполагают конкретное нападение собаки, сопровождающееся ударами лап, корпуса и нанесением укусов Учебный вопрос № 1 – Агрессия.. Выраженность брутального поведения варьирует от слабенькой (оскаливание либо порыкивание) до наибольшей (атака с укусами).

Учебный вопрос №2– Виды злости.

(Время 40 минут)

Излагая этот вопрос следует отметить, что в связи с этим различают последующие виды злости:

— иерархическая (злость преобладания);

— территориальная;

— оборонительная (злость ужаса);

— охотничья (хищническая);

— игровая;

— половая;

— материнская (злость защиты потомства Учебный вопрос № 1 – Агрессия.);

— инструментальная (условная, обретенная).

Перечень ЛИТЕРАТУРЫ

1. Е. Н. Мычко В. А. Беленький Ю. А. Журавлев М. Н. Сотская. Поведение собаки.

2. Гриценко В.В..Теоретические основания дрессировки.

3. Карен Прайор. Дрссировка собак при помощи кликера.

4. Карен Прайор. Кликер-тренинг.

5. Карен Прайор. Не рычите на собаку.

6. Джон Фишер. О чем задумывается ваша собака Учебный вопрос № 1 – Агрессия..

7. Б. Скиннер. Что такое бихевиоризм.

8. В.В. Гриценко. Воспитание собаки-защитника.

9. Хельмут Райзер. Защитная собака.

10. Андреев Л. А., Васильев В. В., Васильев М. Ф. и др. Служебное собаководство. (Управление по подготовке особых служебных собак.) М.: Сельхозгиз, 1944.

11. Иньков Н. М. и др. Базы служебного собаководства. М.: Сельхозгиз, 1958.

12. Арасланов Ф. С. и др Учебный вопрос № 1 – Агрессия.. Дрессировка служебных собак. Алма-Ата: Кайнар, 1987.

13. Мак. Фарленд Д. Поведение животных: Психоэтология, этология, эволюция. М.: Мир, 1988.

14. Лобачев В. С. Словарь собаковода. М.: 1996.

Введение

Ублажение самых разных потребностей оказалось бы неосуществимым, если б в процессе эволюции не появилась и не получила развития специфичная реакция преодоления, открытая И. П. Павловым Учебный вопрос № 1 – Агрессия. и нареченная им рефлексом свободы. Рефлекс свободы — это самостоятельная форма поведения, для которой препятствие служит более адекватным стимулом, чем еда для пищевого поведения, боль — для оборонительной реакции, а новый и внезапный раздражитель — для приблизительной. И. П. Павлов в работе «Рефлекс свободы» отмечал: «…рефлекс свободы есть общее свойство, общая реакция животных Учебный вопрос № 1 – Агрессия., один из важных прирожденных рефлексов. Не будь его, всякое мельчайшее препятствие, которое встречало бы животное на собственном пути, совсем прерывало бы течение его жизни».

Позже В. П. Протопопов, предложивший концепцию стимульно-преградной ситуации, экспериментально обосновал, что реакция преодоления, возникающая при наличии преграды и дополняющая потребность, первично инициировавшую поведение (пищевую, половую Учебный вопрос № 1 – Агрессия. и т. д.), играет важную роль в формировании приспособительных действий. Конкретно нрав преграды, а не первичный мотив определяет состав действий, перебираемых в процессе организации поведения, способного обеспечить достижение цели.

Рефлекс свободы более выражен у одичавших животных и нередко бывает значимей половых и пищевых потребностей и жажды.

П. В. Симонов Учебный вопрос № 1 – Агрессия. в книжке «Мотивированный мозг» пишет, что при наличии потребности препятствие на пути к ее ублажению активирует у высших животных и человека два самостоятельных мозговых механизма — нервный аппарат чувств и структуры реакции преодоления. В организации целенаправленного поведения эти два механизма играют различные роли. Положительное значение чувств заключается в гиперкомпенсаторной мобилизации энергетических Учебный вопрос № 1 – Агрессия. ресурсов, также в переходе к тем формам реагирования, которые ориентируются на широкий круг предположительно важных сигналов (доминантные реакции, имитационное поведение и т. д.). Плюсы чувств диалектически оборачиваются их уязвимыми сторонами. Дело не только лишь в расточительности, неэкономичности чувственного реагирования: генерализуя поиск выхода из положения, эмоции всегда содержат опасность ухода Учебный вопрос № 1 – Агрессия. от цели, опасность «слепого» перебора вариантов способом проб и ошибок. Тут сосредоточение на преодолении препятствия купирует уязвимые стороны чувственного возбуждения, препятствуя его дезорганизующей генерализации, содействуя удержанию начальной цели. Вкупе с тем само преодоление может стать источником положительных чувств до того, как будет достигнута конечная цель: потребность Учебный вопрос № 1 – Агрессия. в преодолении препятствия удовлетворяется самим фактом преодоления даже в этом случае, если конечная цель остается как и раньше дальной.

Вопрос № 1. Злость.


uchebno-metodichesij-kompleks-disciplini-aktualnie-problemi-ugolovnogo-prava-specialnost-030501-65-yurisprudenciya.html
uchebno-metodichesij-kompleks-disciplini-prokurorskij-nadzor-specialnost-030501-65-yurisprudenciya-stranica-2.html
uchebno-metodichesij-kompleks-disciplini-sudebnaya-psihiatriya-specialnost-030501-65-yurisprudenciya.html